父母教師經常會教育孩子主動提出問題，由於提出問題針對學習培訓有挺大的協助，提出問題有時乃至比問題解決的全過程更關鍵!那麼提問的技巧有哪些呢?人們來綜合性認識一下。
一、愛因斯坦：提出問題比問題解決更關鍵
愛因斯坦曾說：「明確提出1個難題通常比處理1個難題至關重要，由於處理1個難題或許僅僅1個數學課上或試驗上的方法難題。而明確提出新的難題、新的概率，重新的角度觀察舊難題，卻必須創造力的創造力，並且意味着科學研究的真實發展。」
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阿爾伯特·愛因斯坦(1879.3.14-1955.4.18)猶太裔科學家。他於1879年出生在法國烏爾姆市的1個猶太人家中(爸爸媽媽均為猶太人)，1900年大學畢業於蘇黎世聯邦政府理工大學，入法國國藉。1905年，獲蘇黎世大學社會學博士研究生，愛因斯坦明確提出光子美容假定，取得成功表述了光電效應，因而得到1921年諾貝爾物理獎，同一年，開創狹義相對論。1915年開創廣義相對論。
愛因斯坦為核能發電開發設計確立了基礎理論基本，在現代科技和他的深遠影響下與運用等層面開闢了現代科學技術新世界，被認可為是繼伽利略、牛頓至今最傑出的科學家。1999年12月26日，愛因斯坦被英國《時代周刊》評比為「新世紀名人」。
二、提問的技巧有什麼?
課堂教學提出問題應用的好，不但能夠集中化大學生的集中注意力，可以給大學生一回取得成功的主要表現機遇，提高孩子學習的信心，提升大學生獨立思考的興趣愛好。那麼怎樣提出問題才合理呢?討論一下下列這種提問的技巧：
先出難題再指出回應，那樣所有大學生都是主動細心思索教師明確提出的難題，提升大學生的集中注意力，讓每1個大學生都獲得鍛練。
要讓每1個大學生常有回應的機遇，那樣大學生才有思索的驅動力和工作壓力。假如總是提出問題一些大學生，其他大學生將會對教師的提出問題就已不認真思索了。
提出問題要難度係數適度，既能夠讓絕大多數學動動腦子答出來，也不會讓絕大多數大學生不加思索就了解參考答案。難題很難會傷害到大學生的主動性，問題解決太非常容易反倒失去提出問題的使用價值。
不一樣的題能夠找不同的大學生開展回應。難點找優秀生，不會太難不容易的找中等生，非常容易題找後進生，保證每一種的大學生常有回應的機遇。
針對對了的大學生要誇獎，針對答不上去的教師要提醒、要激勵，爭得保證讓每一名大學生都善於回應。
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