幼兒成長關鍵期：幼兒心態特點有哪些？

幼兒成長發展的過程中，幼兒的心態變化是十分重要的。孩子剛出生對世界沒有一個明確的認知，幼兒心態的成長發展影響着他的世界觀和人生觀。那麼在幼兒關鍵期中，幼兒心態特點是怎樣的呢？  

幼兒成長關鍵期：幼兒心態特點有哪些？  

一、幼兒關鍵期：初期的心態特點  

3歲對於多數兒童來講，是生活上的一個轉折年齡。正是從3歲起，兒童才開始離開父母入幼兒園，過起集體生活。這個變化比較大，兒童要有一個適應過程。而適應的關鍵，在於使幼兒與老師、幼兒園、小朋友建立感情，其中最重要的是師生之間的感情。情感困惑加導師/信，一對一免費分析 

為什麼建立感情就容易適應集體生活呢？這是因為小班兒童有一個突出的特點——情緒性強。  

1、行為具有強烈的情緒性  

小班兒童的行動常常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強，是整個幼兒期兒童的特點，但年齡越小越突出。  

小班兒童情緒性強的特點表現在很多方面。高興時聽話，不高興時說什麼也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。  

小班幼兒的情緒很不穩定，很容易受外界環境的影響，看見別的孩子都哭了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。  

了解兒童的以上特點，對教育工作有重要意義。如每年開學初，小班教師都面臨一個接待新入園兒童的問題。大多數初次離開媽媽的兒童剛入園的幾天總愛哭，有經驗的老師總是一邊用親切的態度對待每個孩子，穩定他們的情緒，一邊用新鮮事物（如新奇的玩具、兒童喜愛的小動物等）吸引兒童的注意，使他們不知不覺地加入夥伴的行列。  

2、愛模仿  

小班兒童的獨立性差，愛模仿別人。看見別人玩什麼，自己也玩什麼；看見別人有什麼，自己就想要什麼，所以小班玩具的種類不必很多，但同樣的要多準備幾套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。比如，需要集中兒童的注意力時，可以說「看××小朋友學習多認真，小眼睛一個勁地看着老師呢！」一般不要批評沒有注意的孩子。如果老師說「×××，把你的手絹收起來！」可能會引起更多孩子玩手絹。教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應該時刻注意自己的言行舉止，為孩子們樹立好榜樣。  

3、思維仍帶有直覺行動性  

思維依靠動作進行，是先學前期兒童的典型特點。小班幼兒仍然保留着這個特點。讓他們說出某一小堆糖有幾塊，他們就用手一塊一塊地數才能弄清，他們不會像大些的孩子那樣在心裡默數。  

由於小班兒童的思維還要依靠動作，因此他們不會計劃自己的行動，只能是先做後想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什麼，而常常是在捏好之後才突然有所發現：「麵條！」  

小班幼兒的思維很具體，很直接。他們不會作複雜的分析綜合，只能從表面去理解事物。因此，對小班兒童更要注意正面教育，講反話常常引起違反本意的不良效果。例如，上課時，有的孩子要上廁所，其他幾個孩子一個跟着一個學，也要去。老師不高興了，說：「都去都去！」孩子們一下就全跑光了。對兒童提要求也要注意具體，最好說「眼睛看着老師！」而不要說「注意聽講！」因為兒童不容易接受這種一般性的抽象的要求。 

 幼兒成長關鍵期：幼兒心態特點有哪些？  

二、幼兒關鍵期：中期的心態特點  

1、愛玩、會玩  

幼兒都喜歡遊戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會玩。大班兒童雖然愛玩，也會玩，但由於學習興趣日益濃厚，遊戲的時間相對少了一些。中班處於典型的遊戲年齡階段，是角色遊戲的高峰期。中班兒童已能計劃遊戲的內容和情節，會自己安排角色。怎麼玩，有什麼規則，不遵守規則應怎麼處理，基本都能商量解決，但遊戲過程中產生的矛盾還需要教師幫助解決。加/信，一對一免費分析幼兒成長問題 

2、思維具體形象  

中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維，他們較少依靠行動來思維，但是思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。譬如，他知道了3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果，也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒，但還不理解「3加2等於幾？6減3還剩多少？」的抽象含義。  

中班幼兒常常根據自己的具體生活經驗來理解成人的語言。例如，他們常常認為「兒子」一詞的意思就是「小孩」。當他們聽說某個大人是××的兒子時，常常感到不可思議：「這麼大，還是兒子？」為了使教師說的話能讓幼兒明白，必須注意了解幼兒的水平和經驗，避免說過於抽象的語言。語言教學中，儘量用形象的解釋來幫助兒童理解新詞。教「筆直」一詞，可以豎起一支鉛筆，「筆直」就是像鉛筆一樣直，這樣幼兒就能懂，而且能牢牢記住。  

幼兒成長關鍵期：幼兒心態特點有哪些？  

三、幼兒關鍵期：晚期的心態特點  

1、好學、好問  

好奇是幼兒的共同特點，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。小、中班兒童的好奇心較多表現在對事物表面的興趣上。他們經常向成人提問題，但問題多半停留在「這是什麼」、「那是什麼」上。大班兒童不同，他們不光問「是什麼」，還要問「為什麼」。問題的範圍也很廣，天文地理，無所不有，希望成人給予回答。  

好學、好問是求知慾的表現。甚至一些淘氣行為也反映兒童的求知慾。家長、教師都應該保護幼兒的求知慾。不應該因嫌麻煩而拒絕回答孩子的提問。對類似破壞玩具的行為也不要簡單地訓斥了事，而應該加以正面引導，一面耐心講道理，一面向幼兒介紹一些簡單的機械原理，滿足他們渴求知識的願望。  

2、抽象概括能力開始發展  

大班兒童的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他們已開始掌握一些比較抽象的概念（如左、右概念），能對熟悉的物體進行簡單的分類（白菜、西紅柿、茄子都是蔬菜，蘋果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果關係（針是鐵做的，所以沉到水底下了；火柴棒是木頭做的，所以能浮上來）。由於大班幼兒已有了抽象概括能力的萌芽，所以可以，也應該進行一些簡單的科學知識教育，引導他們去發現事物間的各種內在聯繫，促進智力發展。  

3、個性初具雛形  

大班兒童初步形成了比較穩定的心態特徵。他們開始能夠控制自己，做事也不再「隨波逐流」，顯得比較有「主見」。對人、對己、對事開始有了相對穩定的態度和行為方式。有的熱情大方，有的膽小害羞，有的活潑，有的文靜，有的自尊心很強，有的有強烈的責任感，有的愛好唱歌跳舞，有的顯示出繪畫才能……  

對於幼兒最初的個性特徵，成人應當給予充分的注意。幼兒園教師在面向全體幼兒進行教育的同時，還應該因材施教，針對各人的特點，長善救失，使兒童全面地健康地發展。

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