好教訓還比不上爛筆頭，這話說起來非常容易，不斷的做起來算是較難的，必須人們不斷在紀錄方法上開展實踐活動。下邊，大家一起來深層次認識一下好教訓比不上爛筆頭的含意吧！
一、好教訓比不上爛筆頭到底是誰說的？
好教訓比不上爛筆頭到底是誰說的？兒時的張溥，天賦並不聰明，特別是在是記憶能力很差，讀過的書一轉眼就忘。但他是個志向遠大、很勤奮好學的人，想着：他人讀一次，我入讀三遍。可這一方法儘管合理，但並不是很理想化。之後教師罰他抄錄三遍課文內容，想不到隔天就流利地背出來，張溥非常高興。
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再之後，但凡規定背課文內容，他都抄幾次，那樣每一次都迅速地背出版書籍來。自此，張溥緊靠「爛筆頭」，勤奮學習，經典著作宏豐，最終成為新一代名人。這幾句不但是從古到今的幾句俗話，都是人們念書學習培訓的經驗分享。好教訓比不上爛筆頭到底是誰說的？沒有人說。
毛澤東的教師徐特立老先生說：「沒動墨筆不去看書。」注重念書不僅要動腦筋，並且要下筆。曾國藩在給兒子的信中提到：念書需看、讀、寫、作四者皆備，「每天不能缺一」。胡適談讀書時注重「手到就是說勞動者勞動者你的貴手。念書只靠眼到、口到、心到，還不足的；務必還得自身伸伸手，才有一定的得」。
二、好教訓比不上爛筆頭的含意
好教訓比不上爛筆頭的含意是用於勸誡大家不必太過信自己的記憶能力，對需要解決的各種各樣。隨時隨地詢問筆錄是個較為好的方法。許多人袋子裡帶個小的本子，隨時隨地做下紀錄，就是說這句俗話的反映。
三、不追求完美全方位，而追求完美某一點兒的深層次
做筆記，1個忌諱就是說只圖全方位。人們原先課堂教學上的那時候通常培養1個很壞的習慣性，就是說手記只圖全方位，恨不能一字不差的把教師教的物品所有生搬硬套下可是你這有生搬硬套，僅僅表層上的全方位。
通常這類手記僅僅這種結論性的信息內容，而全過程通常是缺少的，由於全過程通常全是教師用語言表達能力的，由於在課堂教學上那樣高效率較為高嘛。這種全過程這般關鍵，假如缺少，只能個依據的手記，那麼手記使用價值會受到非常大影響。這由於你缺少了學習培訓全過程中1個很關鍵的階段。學習培訓的全過程通常全是推衍的。請別問候教訓比不上爛筆頭到底是誰說的了。
人們學過的許多物品通常是從某一依據推衍另一個1個依據。例如數學課從1個公理推衍出許多定律；例如物理學從某一狀況推衍出狀況後邊的基本原理和關係式。乃至即使是歷史時間那樣的課程，都是有這條圍繞的時間上，儘管並不是徹底的邏輯性上的推衍，可是知識結構圖還可以順着時間上開展數據庫索引。
做筆記，我覺得就是說創建這種與所學習培訓內容的深層連接。當你只追求完美專業知識方式上的構造詳細而忽視各式各樣的關鍵點得話，那麼必定不太可能深層次。
四、備考和填補
手記的一整作用就是說能夠開展回望。假如總算把觀念中、大腦中非常容易喪失和忘掉的一丟丟設計靈感隨便放過去，將會你很難抓不上他。這種設計靈感通常在潛心的學習培訓情況下很容易被開啟出去。她們是很珍貴的，就是你所需學習培訓的內容與你原來知識結構緊密結合的關鍵的連接點。
這種連接點是拓展新的專業知識，並融進你本人內在化知識結構的根據。另一個必須留意的是，儘管把握了恰當的記筆記的方法，而且用自身的語言開展輸出了，可是並不是證實你早已把握這種專業知識了。做筆記這類輸出方法僅僅能夠加重你對新專業知識的印像，但離你徹底的將專業知識內在化也有幾十米。
這段距離要如何超越呢？你就必須備考了。將會人們想到備考這一詞，就非常容易引起當初學生時代那類痛楚的備考的追憶。但我覺得對比着自身紀錄下的手記備考不但不痛楚，並且還會很愉快。由於她們全是在以前某一時刻大腦中的確產生出去的念頭和觀念，如今僅僅再次把她們啟用出去而已。
這並不是1個不斷發展的學習培訓的全過程，因此絕沒有不久觸碰專業知識時那麼艱辛。備考全過程是1個重要的流程，假如在學習培訓中回望自身之前的思索全過程，非常容易就會與新的思索開展撞擊並轉化成新的連接點。這種連接點又比你之前的學習培訓情況再進一步，這由於一些專業知識早已漸漸地在被內在化，人們又能以這種內在化的連接點上，開展深化的推進和連接。
這話說起來非常容易，不斷的做起來算是較難的，必須人們不斷在紀錄方法上開展實踐活動。
我覺得做筆記有個極大的缺陷就是說很慢，高效率減少比較嚴重。大部分會比你去看書而不做筆記的那時候慢上兩到3倍。這非常容易使人造成這種虛度光陰的覺得。但相信自己，閱讀文章和學習培訓的時間儘管被變長了，但並非被奢侈浪費掉。你的記錄下來的每兩個字都將做為你對觀念的部分存留出來，變成內在化入大腦中的首先。
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確實不錯，挽回了不少瀕臨離婚的家庭！
發了正能量的信息了 還是不回怎麼辦呢？