校園霸凌事件出現的原因

　　上學路上經常被欺負，這是很多孩子不願意去上學甚至是休學理由，校園霸凌事件的出現讓很多孩子的身心健康都受到了影響，那麼霸陵事件出現的原因是什麼，又該如何解決呢?

　　一、校園霸凌事件出現的原因

　　所謂霸凌，就是一個或幾個人針對一個受害者進行長期的或有計劃的毆打、辱罵、排擠、勒索。這樣的行為會給施害方帶來畸形快感，給受害方帶來很深的、長久的心態傷害，這也成了很多孩子上學路上的噩夢，以及他們最後的休學理由。

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　　同學間偶爾互相打打鬧鬧，甚至某一天一言不合大打出手，這不能叫「霸凌」，因為它們是偶發的，無計劃的，衝突中雙方是平等的——這是兒童正常人性的表達，無關道德，只反映了兒童心智的不成熟，是隨着年齡增長可以改善的幼稚病。回頭想想我們小時候，誰不和誰打個架，尤其男孩子，今天打了架，明天又一起玩，根本不是什麼大問題。

　　而霸凌反映的是人性的灰暗和邪惡，衝突雙方不平等，由施害者和受害者構成，它是不道德的，甚至是犯罪，需要努力尋找解決之道。

　　因此，面對校園裡學生與學生間的衝突，家長和老師都需要界定一下事情的性質，是霸凌還是孩子間的一些偶發的糾紛。這樣的界定十分必要。界定決定處理方式，處理方式本身就是教育的一部分，是家長、教師教給孩子如何做人的一部分。

　　校園霸凌源自社會學習。從家庭開始，父母對孩童的照顧若帶有敵意、不負責任、冷漠，例如遺棄或施以家庭暴力，讓孩童的社會互動處於負向狀態，則孩童將來成為加害人的可能性會大幅提升。其次，孩童進入小學後，在學校里受教師影響至深，因為此時孩童正處於模仿階段。教師若選擇錯誤的管教方式，霸凌的可能性也會增加。若同學間發生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學的錯誤價值觀。

　　孩童的人格養成與家庭生活有密切關聯，家人，尤其父母，通常是孩童的第一個重要他人。這些重要他人對孩童的身心發展有舉足輕重的影響，少或從未給予孩童關懷的父母，其子女極可能成為霸凌加害人。因為霸凌是一種學習行為，霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來，這種模仿得自父母對待孩童的態度，採取權威、斥責、懲罰和冷漠做為管教手段的父母，其子女會產生自卑心態。這些在家中得不到關懷，甚至遭到虐待的孩童容易將痛苦加諸於他人，藉此宣洩情緒或獲得關懷，這些相對地，採取開明、關懷、寬容和溫暖管教手段的父母，其子女有較多正向心態，也較不易產生行為偏差。

　　在孩童入學後，學校對孩童的身心發展扮演和家庭一樣重的角色，而教師又是其中與學生最密切的重要他人。教師因專業判斷採取不同的管教方式，會導致「教育家」和「霸凌者」的差別。態度正向、行為積極的教師，和態度負面、行為消極的教師會教育出不同思維的學生，這些思維上的差異決定學生成為「好學生」或「霸凌加害人」。關懷和監督並重的教育策略可以有效降低霸凌事件的發生率，排斥、放任甚至體罰與霸凌發生率呈正相關關係。

　　二、霸陵

　　霸陵漢孝文帝劉恆陵寢，有時寫作灞陵。灞，即灞河。因其靠近灞河，因此得名。位於西安東郊白鹿原東北角，即今霸橋區席王街辦毛窯院村，當地人稱為「鳳凰嘴」。

　　2015年陝西省考古研究院通過考古研究認為霸陵位於「江村大墓」。

　　霸陵在漢長安城未央宮前殿遺址東南57公里處，是兩座西漢長安城東南的西漢帝陵之一(另一座是漢宣帝劉詢的杜陵，其他九座西漢帝陵，都在渭河北面的咸陽原上)。至於為何選址在此，據推測和漢初仍被遵循的「昭穆制度」有關。但從《史記》來看，霸陵選擇依山而建，防盜是作為一個很重要的因素來加以考慮的，其是中國歷史上第一個依山鑿穴為玄宮的帝陵，對六朝及唐代依山為陵的建制影響極大。

　　霸陵因「因山為陵，不復起墳」，即依山鑿挖墓室，無封土可尋。並且史料文獻對其的記載也很少，所以，只能根據僅有的記載來推測其的具體位置和內部結構。霸陵陵園史稱「盛德園」，內建寢殿、便殿等。但也沒有發現陵園的遺蹟。據記載，霸陵在白鹿原原頭的斷崖上鑿洞為玄宮，內部以石砌築，並有排水系統，墓門、墓道、墓室以石片壘砌，工程十分浩大。但估計，後來排水系統被沙石堵塞，以致墓門後來被水沖開，墓室結構遭到破壞。霸陵最遲在西晉即遭盜掘，並在當時發現了大量的陪葬品。

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